人才作為支撐企業(yè)發(fā)展、服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的第一資源，重要性不言而喻。當(dāng)下，部分企業(yè)在招工用工方面遇到諸多困境。企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)用人缺口大，一線技術(shù)工種人員流動(dòng)頻繁，往往“青黃不接”，特別是一些關(guān)鍵領(lǐng)域技術(shù)崗位甚至“一將難求”，嚴(yán)重制約著企業(yè)的健康發(fā)展，也不利于經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長(zhǎng)和提質(zhì)增效升級(jí)。

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型、技術(shù)型人才主陣地的本科職業(yè)院校，應(yīng)該如何提質(zhì)培優(yōu)，才能精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力的人才和技能支撐？

校企共建，打通人才供給鏈

企業(yè)用工難，難在思路，難在決斷。企業(yè)之所以“招不到人、留不住人、用不好人”，一個(gè)重要的原因是在“內(nèi)招外引”方面缺乏聚人留人的一盤子統(tǒng)籌機(jī)制，以及立足實(shí)業(yè)、與企業(yè)發(fā)展同頻共振、齊頭并進(jìn)的人才延攬培育機(jī)制。在“愿景—策略—行動(dòng)”系統(tǒng)性觀念規(guī)劃中，企業(yè)要把擇人用人的目光更多投向職業(yè)教育領(lǐng)域。同時(shí)，本科職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、為實(shí)訓(xùn)教育過(guò)程賦能，在助推企業(yè)生產(chǎn)精細(xì)化、智慧化、綠色化等方面添柴續(xù)火，把源頭活水源源不斷地輸送到企業(yè)人才鏈中。

作為緊密連接經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展、貼近就業(yè)和民生的教育類型，職業(yè)教育一頭牽著經(jīng)濟(jì)，一頭掛著民生；一頭系著發(fā)展，一頭連著就業(yè)。這要求本科職業(yè)院校不能“在象牙塔中做學(xué)問(wèn)”，要破除行業(yè)壁壘，積極尋找各種社會(huì)資源，打造沒(méi)有圍墻的育人空間，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，通過(guò)技術(shù)賦能、產(chǎn)教融合，為“成功成才”敞開(kāi)大門，為“出彩出眾”搭建舞臺(tái)，在多層次、多方位教育情境中，讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)。

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)智能制造學(xué)院與歌爾股份有限公司共建“山東工程——歌爾智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，建立“協(xié)且同、融且合、合且優(yōu)”校企一體化育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)需求的精準(zhǔn)匹配，暢通高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)渠道，構(gòu)建“思政教育、校企合作、實(shí)習(xí)就業(yè)”校企協(xié)同育人新模式，共同探索出一條適合職業(yè)本科學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)之路，真正培育出具有“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”精神的高素質(zhì)技能人才。目前，該學(xué)院的第一批“匠造班”學(xué)生已經(jīng)在歌爾工學(xué)院開(kāi)始實(shí)訓(xùn)。

招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)。只有把學(xué)校建在產(chǎn)業(yè)基地，建在開(kāi)發(fā)區(qū)里，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，建在需求鏈上，走產(chǎn)教協(xié)同、校企融合發(fā)展特色之路，才能使教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。

只有人人皆可成才、人人盡展其才，企業(yè)招工、畢業(yè)生就業(yè)難題才不再難。所以，本科職業(yè)院校要主動(dòng)成為賦能企業(yè)發(fā)展的重要引擎，為企業(yè)發(fā)展提質(zhì)增效、闊步前行提供強(qiáng)有力的技術(shù)技能人才支撐。

情境導(dǎo)入，盤活校企人才鏈

行棋觀大勢(shì)，落子謀全局。乘著職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的東風(fēng)，本科職業(yè)院校要以先進(jìn)的辦學(xué)理念、發(fā)展格局打造職業(yè)教育先行示范樣板，探索出一條特色化發(fā)展之路。

怎么做？

本科職業(yè)院校要立足校情，彰顯遠(yuǎn)見(jiàn)擔(dān)當(dāng)，提升專業(yè)內(nèi)涵，辦社會(huì)需要的專業(yè)；要德技并修，育訓(xùn)結(jié)合，建立“產(chǎn)業(yè)園區(qū)+學(xué)校+企業(yè)群”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職教聯(lián)盟、人才培養(yǎng)集散基地，增強(qiáng)青年學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)人才供給與企業(yè)需求的匹配度；要踩著時(shí)代的鼓點(diǎn)前行，同步企業(yè)發(fā)展進(jìn)程，增強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，持續(xù)深化產(chǎn)教融合、校企合作，暢通學(xué)校精準(zhǔn)契合企業(yè)發(fā)展需要的綠色通道，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力；要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，重塑培養(yǎng)方案和課程結(jié)構(gòu)，在教育理念、教程設(shè)計(jì)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)、科研創(chuàng)新、監(jiān)管評(píng)價(jià)等方面形成新機(jī)制，充分發(fā)揮職業(yè)教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造“風(fēng)景這邊獨(dú)好，體驗(yàn)會(huì)更好”的體驗(yàn)式課堂。

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)電子信息工程學(xué)院與浪潮電子信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司共建“趙雅倩技能大師”省級(jí)工作室，與中國(guó)電建一公司共建“趙傳國(guó)技能大師”校級(jí)工作室。這些工作室依托工業(yè)和信息化大數(shù)據(jù)重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)基地、山東省新舊動(dòng)能公共轉(zhuǎn)換實(shí)訓(xùn)基地、山東省大數(shù)據(jù)創(chuàng)新人才基地、山東省高等學(xué)校新技術(shù)研發(fā)中心、工業(yè)和信息化部電子行業(yè)特有工種鑒定基地，開(kāi)展各級(jí)各類社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。

在技術(shù)和產(chǎn)業(yè)快速迭代的大背景下，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”“人工智能”“人才強(qiáng)國(guó)”國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施離不開(kāi)職業(yè)教育。本科職業(yè)院校要與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式同頻共振，緊盯技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿，整合、集聚航空產(chǎn)業(yè)、新能源汽車產(chǎn)業(yè)、芯片行業(yè)、智能制造、生物健康、現(xiàn)代物流等高端、高階產(chǎn)業(yè)教學(xué)模塊資源，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷邁出職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展新步伐。

共融共通，構(gòu)建命運(yùn)共同體

產(chǎn)教融合，是在校企合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，融教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、素質(zhì)養(yǎng)成、技能提升、科技研發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理和社會(huì)服務(wù)于一體的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合本身不是目的，目的是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)生產(chǎn)效率。產(chǎn)教融合，融的是辦學(xué)、育人、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等工作機(jī)制，融的是精誠(chéng)合作、命運(yùn)與共的價(jià)值理念。

高質(zhì)量的產(chǎn)教融合要求本科職業(yè)院校將企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品、工藝和管理引入學(xué)校，打通校企合作、產(chǎn)教融合的路障。同時(shí)，通過(guò)“嵌入式”“訂單式”培養(yǎng)，為企業(yè)定向培養(yǎng)從業(yè)人員，既滿足了企業(yè)需求，也解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

這一方面要求學(xué)校按市場(chǎng)需求招生、培養(yǎng)人才，針對(duì)企業(yè)“痛點(diǎn)”問(wèn)題設(shè)定具體合作項(xiàng)目，互利共贏，精準(zhǔn)合作擴(kuò)大對(duì)接面；另一方面，要求企業(yè)參與教育教學(xué)和人才培養(yǎng)，資源共享，從深度和廣度上持續(xù)提升校企合作能級(jí)，互融共生，同向同力打造人才培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)于一體的校企共建、共管、共享命運(yùn)共同體。

山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)積極打造產(chǎn)教融合生態(tài)平臺(tái)，先后共建鼎利通信產(chǎn)業(yè)學(xué)院、華為ICT學(xué)院、甲骨文云學(xué)院、歌爾智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院等產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與中國(guó)重汽、海爾、海信等300余家企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)基地，校企共同開(kāi)發(fā)課程40余門、共同開(kāi)發(fā)教材30余部、聯(lián)合授課50余門。另外，學(xué)校牽頭成立了濟(jì)南市數(shù)字電商與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合共同體和市域產(chǎn)教聯(lián)合體，賦能區(qū)域產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

當(dāng)前，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的新經(jīng)濟(jì)向各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以提升就業(yè)為導(dǎo)向，依托新業(yè)態(tài)、新職業(yè)發(fā)展機(jī)遇，提質(zhì)增效，讓更多學(xué)生在職業(yè)發(fā)展之路上穩(wěn)步前行。

為此，本科職業(yè)院校必須創(chuàng)新教學(xué)模式方法，推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加速推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，打破空間、時(shí)間限制，為更多學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，助力終身學(xué)習(xí)，拓寬就業(yè)渠道，讓職業(yè)教育更“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。

從“大有可為”到“大有作為”，職業(yè)教育吸引力不斷增強(qiáng)。本科職業(yè)院校必須勇于探索創(chuàng)新，深化產(chǎn)教融合，千方百計(jì)激勵(lì)更多學(xué)生走上技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，扎實(shí)推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)，為服務(wù)區(qū)域重大發(fā)展戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量。

（作者系山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)）