基于高等教育的重要性，一個國家需要一套綜合指標體系來衡量其高等教育體系的質量和價值。2012年5月，Universitas 21[1]對全球高等教育體系進行了排名。該排名的指導思想包括以下四點：充足的資源保障是實現(xiàn)優(yōu)質高等教育體系的一個必要但非充分條件。一個良好的監(jiān)管環(huán)境對于保證資源的有效運用極為重要。與社會的其它部分良好結合并在科研和教學方面與國際銜接，有助于提升一個國家高等教育體系的價值。一個體系成功于否取決于一系列產(chǎn)出變量，比如科研、參與率和就業(yè)等。作為政府、高等院校和個人的高等教育基準，這個指標體系強調為高等院校創(chuàng)造有利于促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的環(huán)境，為學生提供優(yōu)質的經(jīng)歷和體驗，并幫助高等院校增加海外人才的競爭性。

參與排名的國家和地區(qū)

本次研究由墨爾本大學應用經(jīng)濟及社會研究所負責。研究者首先選擇了美國國家科學基金會2006-2007年度的研究產(chǎn)出排名前50位的國家核地區(qū)，然后加上了中國香港和未能進入該排名前50名的另外兩名G20成員國印度尼西亞和沙特阿拉伯。之后考慮到數(shù)據(jù)的不可得性，排除了埃及、巴基斯坦、沙特阿拉伯、塞爾維亞和突尼斯等五個國家。最后共有48個國家和地區(qū)參與了排行。

指標體系

研究者設計了資源、環(huán)境、連通性和產(chǎn)出共4個一級指標，權重分別是25%、25%、10%和40%。四個一級指標又分解為20個可測的二級指標（變量）。每個變量得分最高的國家獲得100分，其他國家的分值則以占最高分比例的方式來表達。

基于高等教育的重要性，一個國家需要一套綜合指標體系來衡量其高等教育體系的質量和價值。2012年5月，Universitas 21[1]對全球高等教育體系進行了排名。該排名的指導思想包括以下四點：充足的資源保障是實現(xiàn)優(yōu)質高等教育體系的一個必要但非充分條件。一個良好的監(jiān)管環(huán)境對于保證資源的有效運用極為重要。與社會的其它部分良好結合并在科研和教學方面與國際銜接，有助于提升一個國家高等教育體系的價值。一個體系成功于否取決于一系列產(chǎn)出變量，比如科研、參與率和就業(yè)等。作為政府、高等院校和個人的高等教育基準，這個指標體系強調為高等院校創(chuàng)造有利于促進經(jīng)濟和社會發(fā)展的環(huán)境，為學生提供優(yōu)質的經(jīng)歷和體驗，并幫助高等院校增加海外人才的競爭性。

參與排名的國家和地區(qū)

本次研究由墨爾本大學應用經(jīng)濟及社會研究所負責。研究者首先選擇了美國國家科學基金會2006-2007年度的研究產(chǎn)出排名前50位的國家核地區(qū)，然后加上了中國香港和未能進入該排名前50名的另外兩名G20成員國印度尼西亞和沙特阿拉伯。之后考慮到數(shù)據(jù)的不可得性，排除了埃及、巴基斯坦、沙特阿拉伯、塞爾維亞和突尼斯等五個國家。最后共有48個國家和地區(qū)參與了排行。

指標體系

研究者設計了資源、環(huán)境、連通性和產(chǎn)出共4個一級指標，權重分別是25%、25%、10%和40%。四個一級指標又分解為20個可測的二級指標（變量）。每個變量得分最高的國家獲得100分，其他國家的分值則以占最高分比例的方式來表達。

排行榜

小結

資源指標

• 北歐國家（芬蘭、挪威和丹麥）對高等教育的政府投資最高，但是按教育投入占GDP的百分比計算，美國及加拿大領先。私人投資對美國的高等教育尤為重要。

環(huán)境指標

• 就性別比例而言，只有8個國家的女生比例低于50%，印度及韓國高校的女生人數(shù)比例最低；相比之下，只有5個國家女性教職員共過半，伊朗及日本的女性教職員人數(shù)比例最低。

• 監(jiān)管環(huán)境最佳的國家是荷蘭、中國香港、新西蘭、美國、比利時、波蘭、澳大利亞和日本，最差的國家是克羅地亞、土耳其和希臘。

• 整體環(huán)境最好的國家是荷蘭、新西蘭、美國、中國香港、比利時、澳大利亞和芬蘭。

連通性

• 海外學生比例最高的國家為澳大利亞、新加坡和奧地利，英國、瑞士和新西蘭的海外學生所占比例也很大。

• 跨國聯(lián)合發(fā)表研究論文最多的國家為印尼及瑞士。美國、韓國及日本的跨國合作較少，反映了他們國內研究群體的強大。

• 綜合這兩個方面，連通性最佳的國家是新加坡、瑞士和澳大利亞。

產(chǎn)出

• 美國為學術產(chǎn)出最多的國家，中國內地大學的論文發(fā)表數(shù)量為美國的40%左右，日本及英國為美國的25%左右。

• 論文影響力最大的國家為瑞士、荷蘭及美國，英國及丹麥緊隨其后。

• 美國及英國擁有全球最好的大學，但是就上最好大學的概率來看，最好的國家是瑞士、瑞典、以色列及丹麥。

• 韓國、芬蘭、希臘、美國及加拿大的高等教育入學率領先。

• 俄羅斯、加拿大、以色列、美國及烏克蘭擁有數(shù)量龐大的受過高等教育的勞動力。

• 芬蘭和丹麥的人均研究人員數(shù)目最多，其次是新加坡、挪威、日本、瑞典、韓國和美國，但是美國僅及芬蘭的60%。

• 失業(yè)率最低的三個國家均為東歐國家，分別是斯洛文尼亞、捷克和匈牙利，。

• 智利、墨西哥和印度尼西亞三個國家具有大學教育的人群比中學教育的人群失業(yè)率高，反映了這些國家的高等教育體系沒有培養(yǎng)出適合社會需要的畢業(yè)生。

• 總體產(chǎn)出而言，美國排名全球第一，其后是英國和加拿大；北歐國家整體排名較好，其中芬蘭和瑞典并列第四，丹麥第六，挪威第十二。

整體排名：

• 全球高等教育體系排名前六位的國家是美國、瑞典、加拿大、芬蘭、丹麥和瑞士。即使不包括產(chǎn)出指標，美國依舊排名第一。

• 地區(qū)相近性：北歐四國（瑞典、芬蘭、丹麥和挪威）排名前七位；四個亞洲國家和地區(qū)（中國香港、日本、中國臺灣和韓國）排名18-22位之間；東歐國家(烏克蘭、捷克、波蘭和斯洛文尼亞)集中在中間；拉美國家（智利、阿根廷、巴西、墨西哥）的排名也比較集中。